美国胚胎学教材(人体胚胎学)

大家好，今天来为大家分享美国胚胎学教材的一些知识点，和人体胚胎学的问题解析，大家要是都明白，那么可以忽略，如果不太清楚的话可以看看本篇文章，相信很大概率可以解决您的问题，接下来我们就一起来看看吧！

胚胎细胞克隆

胚胎细胞克隆指先从人体卵细胞内取出携带有遗传信息的脱氧核糖核酸(DNA),由此获得卵空壳,然后再把体细胞克隆，同时又指出，这项技术有关的难题：如果以获取胚胎干细胞为目的来克隆人类胚胎，那么人类在获取干细胞的同时也就破坏了这个胚胎。

美国俄勒冈健康科学大学最近在胚胎干细胞研究方面迈出了一大步。该大学一个研究小组15日在科学期刊《细胞》网络版上发表文章称，已经通过“体细胞克隆技术”向卵细胞内植入他人皮肤细胞的细胞核，首次成功制作了能够分化成各种组织的胚胎干细胞。该技术与1996年制造克隆羊多利的技术相同。

医学教育课程体系

A.医学教育课程整合的类型有哪些请具体说明之。

医学教育转型的实质是实现临床课程的整合逐步推进医学整合是最现实和最直接的实现医学转型办法。医学教育观的转型，就是培养医学生的胜任能力，以适应现代医学模式的转化，从而更全面地认识医学

教育。转型的实质是整合，而医学课程整合的重点在于临床课程整合。美国西储大学医学院于]952年提f以器官系统为巾心的学习模式”，根据器官系统、形态与功能重新组合课程，使基础与临床紧密结合，进一步加强学科间的交叉融合。

1以胜任能力为导向的课程整合是教育转型的核心临床课程整合是医学课程整合的重点，而专业过细是当前临床课程的重要不足。目前，医学生往往习惯于只从本专业知识或争科经验出发，未能考虑其他各学

科，特别是与本专业密切相关学科的知识和经验。改革就是要淡化各学科概念．增加多学科、跨学科的交叉联系，注重转化医学教育，将基础医学知识有效转化为临床实际应用，同时也将促进医学人文向临床实践转化，实现基础临床课程全方位多靶点的结合。。临床课程整合就是要将抽象的知识形象化，便于学生理解单调难懂的基础概念。以岗位胜任能力为导向的课程设置是临床课程整合的方向，首先确定要解决的临床问题，再确定毕业生应具备的医疗T作能力，进而调整课程设置以确保学生具备这些能力。在教育整合中，最为迫切和现实的整合是临床医学课程整合，也是整个医学整合的开端和基础。虽然大多数疾病表现为具体的部位或某种突fn的生命体征。但在临床上很多疾病都是一种全身性疾病，因此，它们都不是孤立的，而是与全身系统密切相关。但现在的医学课程将医学乍的视线凝聚于具体专科，淡化了对患者的人

文关怀，忽略了局部病变与全身状态的关系，必将对患者治疗极为不利。以系统为基础的教育模式强渊以临床需要为本的教育理念，在医学基础课教学中打破传统的按科目分系统的方法，进入临床专业课阶段就要尽早接触临床，为全面的临床实践阶段教学奠定基础。如果医学教育仅关注人体各个器官，脱离脏器寄以生存的整个人体，那么，在医学生的思维中则会缺乏由不同脏器组成的整体生命观。从这个意义上说促进临床课程的整合，是克服当前医学生岗位胜任能力较弱的有效措施，并可促进其他方面的课程整合。

2课程整合的根本目标是促进学生的临床思维整合“凡为教，目的在于达到不需要教”，我围著名教育

家叶圣陶先生关于教育的这句名言，不仅是现代教师应树立的理念，也是教育的最终追求。教知识总是有限的，培养思维才是根本，课程整合就是要通过科学有序的课程及教材重组实现知识的超值应用，使学生在预设__的课程教学过程中将理论与实践结合，其根本目标是使学逐步形成自然的批判性思维、理性判断和科学决策能力，培养独立猎取有效识的能力，对学生未来的月牛任能力具有重要意义。例如，步入临床实践的医学生已完成医学理论知识的学习，并掌握一定的具体的专业知识，但闪缺乏临床经验，他们迫切要求将已学到的知识用于临床，但冈知识运用能力有限，特别是临床思维能力欠缺，遇到问题常常束手无策。L大]此，为适应现代生物心理社会医学模式的转发展，应引导医学站在哲学的高度，以全方位的视野去解析和透视医学现象，以仓而的思维审视和分析医学问题。

随着医学知识的飞速发展和医学教育的不断改革探索。世界各国都在进行医学课程整合教学

的尝试⋯．从单一课程分科教学到部分课程的整合教学再到全部课程的整合教学，进而培养具有

综合分析和解决问题能力的新型医学人才。南京大学医学院在部分课程整合阶段取得了一些成

效，也遇到了一些问题，在这里逐一进行探讨。

1教学内容的整合方法

南京大学医学院医学基础课的教学内容包括人体解剖学、组织胚胎学、微生物学、免疫学、遗传学、细胞生物学、寄生虫学、病理学、生理学、病理生理学及药理学．共计11门课程，每门课的理论课和实验课一并计入该课程的学分，建院以来一直实行7年制硕士小班特色教学，基础课程在前3年完成．第4年开始进入临床课程学习阶段，第6年进入硕士学习阶段。近2年我院7年制硕士教育改为8年制博士教育，理论课和实验课课时数均有所减少。因此进行了课程整合改革以提高教学效率。同时充分调动学生的自主学习能力。在逐步开展的医学课程整合改革中，教师也在不断地探索和调整，主要整合方法是以器官系统为主线，将几门课整合为一门课，合并后的总课时数小于原来每门课的累计课时数。学分按大课算一门总的学分。课程设计是医学课程整合的关键，必须要求小部分课程扎实整合以后才能进行更大层面的整合，现以形态学和机能学课程为例说明笔者的整合方式。初步尝试的整合方案为人体解剖学与组织胚胎学合并成形态学课程，2年级一学年学完：生理学、病理生理学、药理学3门课整合为机能学课程，3年级一学年学完。后来尝试将人体解剖学、组织胚胎学、生理学3门课整合成正常人体结构与功能综合课，重点是正常的人体、每个器官系统的正常结构及功能，2年级一学年学完；病理学、病理生理学、药理学整合成人体功能与疾病课程，放在3年级学习。

无论是哪种整合方式。都要做到真正成为一门课程而不是几门课在形式上的拼凑，为达到这个目标，不同专业的教师在一起备课，讨论每个系统讲授哪些内容、占用多少学时、如何有机贯通，并最终将该系统的课件汇总成PPT。考试时将整合的课程作为一门课进行测评，参与教学的教师共同出题编制一份综合试卷，例如一道问答题，先描述左心室流出道的解剖结构，再阐述该部分心肌的动作电位特点。整合后的课程基本按照以下几个系统进行讲授。分别是循环系统、呼吸系统、

血液系统、免疫系统、泌尿生殖系统、消化系统、内分泌系统、神经系统、运动系统及生殖系统；教师不再强调哪些知识属于哪门专业课，而是突出每个系统中各种知识的联系与应用。

2重视实验教学

基础医学教学中的实验教学是非常重要的环节，实验教学不仅能验证并巩固理论知识，也是培养学生动手能力、分析和解决问题能力的重要途径；同时，通过实验规范操作还能培养学生严谨认真的工作态度和实事求是的工作作风。课程整合后的实验课课时非但没有减少，而且综合实验的设计更加精巧。将生理学实验融人医学机能学实验课中。医学机能学实验课也按照系统分类进行．实验分成心血管系统、呼吸系统、泌尿系统及神经系统几大块，将分散在生理学、病理生理学和药理学3门课程中的实验贯穿于一根主线上。例如将家兔动脉血压的体液调节、急性右心衰竭、失血性休克及药物对大鼠血压的影响几个单独实验整合起来，设计一个综合大实验．让学生从正常血压检测到疾病模型中的血压变化，再到药物对血

压的影响，层层递进地学习心血管系统，使学生对器官系统的理解更加完整深刻。

为了使实验做到多而不乱、繁而不杂，在实验前事先设置讨论课．学生通过课程预习及网上查阅资料，将实验中可能会发生的事件做出预估，并设计相应的施救措施。实验中根据学生临场判断进行相应施救，实验结束后每组做出PPT进行实验总结报告，分析实验结果并总结实验过程中的体会。此项工作得到学生的普遍好评，一方面充分发挥了学生的能动性，另一方面将理论与实践充分结合，更加便于学生学习领会。

在课程整合改革中一定要重视实验教学，理论课整合以后。实验课的课时数不能因此而删减

过多。特别是生理学、病理生理学和药理学的实验教学对于培养学生的科学素养非常重要，让医学生在基础学习阶段就切实感受到医学是一门科学，任何诊断、治疗都需要有科学证据。我院8年制的培养目标是基础与临床并重的高级医学人才，所以更加应该从2、3年级开始就养成严谨科学的思维方式，包括实验方案设计、结果记录与统计、结果分析与讨论，为将来成为医院的学术领军人物打下良好的基础。课程整合减少了过去不同基础医学课上的重复内容．理论课总学时比分科学习的累计课时有所减少，不仅减轻了学生的学习负担，同时提高了学生的分析和联想能力。因为整合更加需要学生主体性的发挥，每个系统由不同专科的教师讲完后还需学生自己总结归纳，从结构联想到功能，从正常联想到患病。总体来讲．整合课程淡化了过去各专业之间的学科界限，突出以临床治疗为中心的学习理念，使学生能全面地、融会贯通地掌握各个器官系统，从基础医学学习阶段就养成治病救人的整体观念。然而生理学究竞与哪门课整合以及几年级学习合适，在整合中遇到了一些困难。学

生反映比较强烈的是2年级学习的正常人体结构与功能综合课，由于生理学、解剖和组胚同步进行，因而感到学习非常吃力。第1年的整合课程考试全班有30％的学生不及格．一方面是学生习惯了解剖和组胚记忆式地学习，而对生理学的思考方式不适应。无法将这3门课串联起来；另一方面。学生反映生理学内容放在2年级为时过早．例如解剖学还没有讲到神经系统，但心血管系统的生理部分不可避免地要讲到心血管神经反射此时学生对于神经细胞的特点还一无所知。如果先讲神经系统，学生对人体的各个器官构成又很陌生。无法理解神经系统支配全身各个器官的效应。通过这一教学实践的反馈．教师认为还是将生理

学放在3年级进行学习，与病理学或者病理生理学整合比较合适。医学生学习人体生理学的目的是掌握人体各个系统和细胞的正常活动及相关联系，前提是必须熟悉人体的全部结构。实验课按照系统分类整合后取得了良好的教学效果，生理学、病理生理学和药理学3门学科通过合理、巧妙的实验设计，有机结合为涵盖了正常生理状态、模拟病理状态及临床治疗的整体实验过程。这种模式培养了学生的综合能力，激发了学生的学习兴趣，有效提高了医学机能学实验教学质量，以适应21世纪人才培养的要求⋯。3年级下学期继续以系统为主题开展PBL教学，主要围绕呼吸系统、心血管系统、泌尿系统、消化系统这四大系统，以实际病例为依托，总结整合课程中学到的知识，教师从课前准备、课堂参与、行为表现3个方面对学生进行综合评价，取得较好的教学效果。

课程整合需要遵循学生知识结构逐渐完善的规律，形态学内容结束后学生对人体结构从宏观

到微观有了概念，教师再进行功能学的教学，使学生在原有知识框架上不断融合新的知识。课程整合不能急于求成．不能过早、过快地将所有医学基础课全部整合在一起．而是要分阶段循序渐进，PBL教学应该放在3年级下学期引入．学生有了从形态到功能、从正常到异常的基本知识，才能真正在分析病例时发挥能动性。达到基础教学与临床教学衔接的良好效果。

B.医学教育网那边的整体课程安排如何

医学教育网那边的整体安排课程是由我的，然后这个的话是不一样的，每个人都是不一样的，看你这个吧，然后有些的话课程还是比较紧一些

C.医学教育网现在怎么授课

正保医学教育网，为了满足不同备考需求推出网络课、直播课、面授课等多种课程体系，报名时可以选择适合的培训课。

D.医学教育体系分哪两部分

医学教育体复系的两个部分分别是以制培养各级医师为目的的本科、专业硕士教育体系,和以培养医学研究为目的的学术型硕士、博士教育体系。医学教育是指按着社会的需求有目的、有计划、有组织地培养医药卫生人才的教育活动。一般多指大学水平的医学院校教育。

18世纪后，生物学理论、显微技术的建立和应用，奠定了近代实验医学的基础，以生物学为带头学科的生物医学模式形式并逐渐在医学中占据了统治地位，直接影响到医学领域的各个方面。

(4)医学教育课程体系扩展阅读：

课程设置

医学教育随之形成与之相适应的课程体系，包括：

1、公共基础课，包括人文和社会科学课程，对学生进行文化和品德教育；

2、普通基础课，包括生物学、物理学、化学、数学等自然科学课程，为学习医学打基础；

3、医学基础课，关于人体正常及异常的形态结构和功能的学科，以及治疗预防的基本理论知识，为学习临床医学打基础；

4、医学临床课。其教学安排是以学科为单元，遵循循序渐进的原则,先一般后医学,先基础后临床，将整个教学过程划分为三个阶段。

E.第三次医学教育改革的基础和重点是什么

近日，国务院办公厅印发了《关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见》，相信很多朋友都想知道此次意见中医学教育改革与发展的重点任务有哪些?中华考试网我为大家编辑整理了，2017年医学教育改革与发展的重点任务有哪些的相关内容，希望对大家有所帮助。

2017年医学教育改革与发展的重点任务有哪些?

答：此次改革以服务需求、提高质量为核心，确定了“两更加、一基本”的改革目标，即：到2030年，医学教育改革与发展的政策环境更加完善，具有中国特色的标准化、规范化医学人才培养体系更加健全，医学人才队伍基本满足健康中国建设需求。

改革围绕提升质量、优化结构等四个方面制定了具体举措：

针对提高人才培养质量问题，提出逐步实现本科临床医学类专业一本招生;强化医学生质量短板的医德素养和临床能力培养，完善并加强对高校附属医院教学工作的评价要求;加快建立起中国特色、国际实质等效的医学教育专业认证制度;建立对高校专业和培训基地的预警和退出机制。

针对毕业后教育不完善问题，提出落实并加快完善住院医师规范化培训制度，稳妥推进专科医师规范化培训制度试点;积极探索与完善取得临床医学、口腔医学、中医硕士和博士专业学位的办法，逐步建立统一规范的毕业后医学教育制度。

针对区域发展水平差异大和专业结构不合理问题，提出部委省共建一批医学院校，加强中西部薄弱院校和基地建设;实施住院医师规培西部支援行动和专科医师规培中西部支持计划;制定健康事业和健康产业引导性人才培养专业目录。

针对全科医生下不去、用不上问题，完善订单定向培养政策，实行“县管乡用”;医学本科以上学历毕业生经住院医师规范化培训合格到基层医疗卫生机构执业的，可直接参加中级职称考试、通过者直接聘任中级职称。

针对医学教育管理体制机制问题，提出深化综合性大学医学教育管理体制改革;分别建立中央、省级多部门医学教育宏观管理协调机制。

F.“三位一体”课程体系“是什么，为什么，怎么做”

三位一体招生即高校录取学生时，不再仅看学生的高考分数，而是综合地看学生的内高考分数、高中容会考成绩以及高校综合素质测评成绩。

对考生来说，“三位一体”高考有着吸引人的优点。

首先，“三位一体”高考是提前录取，不上线的话不影响同一批次或下一批次的录取，上线也可以不填报，而是选择更好的学校(专业)，有利于减轻考生心理负担。如市二中2011届文科班学生郑璇，通过浙江师范大学小学教育专业的面试，高考分数609分(第一批分数线571分)，最终被浙江师范大学英语实验班录取。

其次，“三位一体”高考具有“分数优惠”的特点。2012年，温州大学文科类学前教育(师范)专业通过高考直接录取的学生仅4人，最高分为550分，最低分为548分。吴海燕虽然只考了490分，却因为会考成绩符合要求、面试表现出色，成功入围。市二中2012届理科杨京京，高考文化分(总分1)为 568分，后来通过“三位一体”考入浙江中医药大学的中医学(本硕连读)。而当年该专业高考录取分最高651分，最低630分。

G.医学类教育网课报哪种的有效果

参加学习首先要找到适合自己的班型，正保医学教育网为了满足不同备考需求推出网络课、直播课、面授课等多种课程体系，报名时可以根据自己的情况来选择适合的培训课。

H.医学教育的发展历程

医学教育的历史源远流长。人类在与疾病斗争的过程中建立了医学，为了把长期积累起来的医疗经验传给下一代，便产生了医学教育。起初是以师带徒的形式，随着知识量的扩大和对医务人员需要量的增加，学校形式的医学教育便应运而生。中国早在公元 443年刘宋王朝已设立了官方的医学教育机构；公元9世纪，意大利萨列诺医学校开始闻名于世。一定社会的医学教育要受到一定社会的政治和经济的制约，并且直接受到卫生和教育事业发展水平的影响。与此同时，医学教育反过来又对它们产生不可低估的影响和作用；为社会培养医疗保健人才，保护社会劳动力；把医学知识和经验世代积累下来，传授下去，实现医学知识的继续和再生产。

20世纪50年代末、60年代初在欧洲出现了终身教育的思想，认为教育是个人一生中连续不断地学习的过程。在这种思潮的启发下，目前国际上医学教育界比较一致的看法是，一个医生接受医学教育也是一个终身过程。这一过程可分为三个阶段：基本医学教育，即医学院校教育,学生在学校中接受的是基础教育；毕业后教育,医学生从医学院校毕业以后，在所学得的基本知识和技能的基础上，接受专业化培训，使所学知识和技能朝着某一专业方向深化；继续医学教育，是在完成毕业后教育以后,为跟上医学科学的发展,继续不断掌握新知识、新技术的终身过程。这三个性质不同的教育阶段应紧密地衔接，形成连续统一的医学教育过程。医学教育随之形成与之相适应的课程体系，包括：

①公共基础课，包括人文和社会科学课程，对学生进行文化和品德教育；

②普通基础课，包括生物学、物理学、化学、数学等自然科学课程，为学习医学打基础；

③医学基础课，关于人体正常及异常的形态结构和功能的学科，以及治疗预防的基本理论知识，为学习临床医学打基础；

④医学临床课。其教学安排是以学科为单元，遵循循序渐进的原则,先一般后医学,先基础后临床，将整个教学过程划分为三个阶段。一为医前期，设置公共基础课和普通基础课，学生基本上不接触医学。有的国家将这一阶段教学作为医学预科放在综合性大学中进行；中国、日本、苏联、东欧国家则在进入医学院后第1～2年中学习。二为临床前期，开设医学基础课，医学生开始学习医学的基础理论知识和技能，但不接触病人。

课程按人体正常形态结构和功能→生物致病因子→病理形态和功能的病变→药理学理论知识等顺序安排。三为临床期，开设医学临床课并进行教学实习，课程结束后，安排一年左右的生产实习，以实习医生（护士）的身份参加临床工作。这种传统的教学模式沿袭多年，至今仍为中国以及多数国家的多数医学院校所采用。它属于学科课程教学。每一学科均根据培养目标的要求，把该门科学的浩繁的内容加以适当的选择、合理的组织和排列，使之适合于医学生的接受水平。则根据各学科之间的内在联系加以安排。学生获得的知识较为系统、完整，教学形式与中学相似，学生易于适应；教师的业务专长与所担负的课程一致,教材易于编写。经验证明,这些优点有利于保证教学质量。但这种教学模式以学科为基础，致使课程门数过多，内容往往重复，学生负担过重；各学科界限分明，基础课与临床课截然分开，不利于医学生早期接触医学、早期接触病人，早日接触社会。

I.医保医学教育网的课程是怎么安排的

医学教育网临床助理医师各班次课程是怎么设置的？相信很多人都想知道，那么时间如何规划呢？相信大家看了下面这篇文章就会明白了。

班次不同，课程设置不同，以高效定制班为例：

第一步：学习基础班（入学-5月）：把知识点拆开了、揉碎了，从正面、侧面、反面、各个方面给大家进行详细讲解，不停的进行知识点横向、纵向的对比，让你很好的消化、记忆；

第二步：学习技能班（5-6月）：全面技能考点梳理，真人操作演示，深挖技能考试规律，重点训练实战技巧，名师考前直播提升技能应考能力。达到让考生真正实现“会做题、懂操作、深知各站得分要点”顺利通过技能考试。

第三步：学习刷题班（6-7月）：安排最精华的、难点、重点、热点、知识点的考题，是进一步的提高，习题班的题目命中率很高；

第四步：学习冲刺班（7-8月）：把核心的内容进一步的整合，进行系统的强化。

第五步：学习密训班（8月-考前）深度剖析考试重点、难点、总结历年命题规律，讲练结合切中考题命脉。

最后：做模考密卷

J.什么是“医教结合”模式课程体系

我们现在都在做教育内涵改革，提倡很多好的想法观点，其中“校企结合、工学结合”也是重点，医教结合课程体系建设比较复杂，有一套方法论，从岗位能力分析到课程体系建立、实施、评价。

胚胎工程 阶段

有体内受精和体外受精

有性生殖和发育的四个阶段：

⒈有性生殖

①配子形成

②受精作用

⒉个体发育

①胚胎发育

②胚后发育

[编辑本段]胚胎工程的定义

胚胎工程是指对动物早期胚胎或配子所进行的多种显微操作和处理技术。包括体外受精、胚胎移植、胚胎分割移植、胚胎干细胞培养等技术。这些技术进一步挖掘动物的繁殖潜力，为优良牲畜的大量繁殖，稀有动物的种族延续提供有效的解决办法。在畜牧业和制药业等领域发挥重要的作用，具有光明的应用前景。

生殖细胞的发生和受精

一、哺乳动物有性生殖和发育的概述

一实例：人的生殖发育过程

二有性生殖和发育的四个阶段：

⒈有性生殖

①配子形成

②受精作用

⒉个体发育

①胚胎发育

②胚后发育

二、配子形成——精子和卵细胞的发生

一精子的发生

⒈时机：从雄性动物的初情期（相当于人的青春期）开始，到生殖机能衰退

⒉场所：睾丸的曲细精管内

⒊过程：

⒋产物：精子

形态：形似蝌蚪，分头、颈和尾三部分

长度在几十微米到几百微米之间（不同种生物精子长度不同）

结构：头部顶端有顶体（由高尔基体发育而来）

头的主要部分是细胞核

尾的基部有线粒体聚集形成的线粒体鞘

特性：尾部能够剧烈摆动，使精子获得运动能力

二卵子的发生

⒈时机：卵泡在胎儿时期形成，从初情期开始有卵子成熟

⒉场所：主要在雌性的卵巢中完成

⒊过程：

⒋产物：卵子

结构：卵子中有营养物质丰富的卵黄（细胞质）

卵子外有由卵丘细胞构成的放射冠

三、受精

一准备阶段

⒈精子的准备——精子获能

成熟的精子在雌性动物生殖道内发生相应生理变化，使得精子获得与卵细胞结合的受精能力的过程

⒉卵子的准备

卵子从卵巢排出进入输卵管，经过2～3小时后才具备与精子受精的能力

二受精阶段

⒈实例：人的受精过程

⑴精子穿越放射冠和透明带（顶体反应）

⑵进入卵黄膜（精卵识别、形成受精膜）

⑶原核形成（精子尾部脱落形成雄原核、卵子完成减数第二次分裂形成雌原核）

⑷配子结合（雌雄原核融合，形成一个含二倍染色体的合子）

⒉特征

⑴受精部位：输卵管的膨大部位

⑵适宜时间：排卵后6～24h

⑶受精条件：精子密度足够大是精卵相遇及融合的前提条件

⑷融合特点：一个卵细胞只与一个精子融合形成受精卵

[编辑本段]胚胎发育的基本过程

一、胚胎发育

一胚胎发育过程（蛙受精卵的发育）

二特征

⒈卵裂期细胞数量不断增加，但胚胎的总体积并不增加，或有所缩小

⒉桑椹胚时期及其以前的细胞，每一个细胞都具有发育成完整胚胎的潜能，属于全能细胞

⒊囊胚中有一个含有液体的囊腔——囊胚腔

⒋原肠胚由三个胚层构成，三个胚层在后期的发育过程中，分化成不同的组织器官，在原肠胚期出现一个新的空腔——原肠腔

⒌着床后，胚胎通过胎盘与母体相连，从母体获得生长发育所需的营养

二、胚后发育

实例：人出生后的发育分期

分期年龄主要发育特征

婴儿期新生儿

初期幼儿期出生后

1个月呼吸等功能开始

循环的调节

中期幼儿期 1月～1岁生长发育迅速、器官功能成熟

后期幼儿期 1～3岁生长减速、步行和随意运动发展

学前期 3～6岁生长慢、神经调节发展、学习发展

童年期女性6～10岁

男性6～12岁以一定速度生长；动作技能熟练；智能发展

青春前期女性10～12岁

男性12～14岁生长速度加快；体重增加快；

内分泌初期分化

青春中期女性12～14岁

男性14～16岁出生后最大生长期；

第二性征出现

青春后期女性14～18岁

男性16～20岁生长降速或停止，肌肉增长；生殖器迅速发育，性成熟

[编辑本段]胚胎工程的技术及应用

一、胚胎移植

一定义：将雌性动物的早期胚胎，或者通过体外受精及其他方式得到的胚胎，移植到同种的、生理状态相同的其他雌性动物的体内，使之发育成新个体的技术。

二意义：

⒈充分发挥雌性优良个体的繁殖潜力

⒉缩短雌性优良个体本身的繁殖周期

⒊提高繁殖效率，后代数是自然繁殖的十几倍到几十倍

三基本程序（见教材77页图）

二、胚胎分割

一定义：采用机械方法将早期胚胎切割成2等份、4等份或8等份等，经移植获得同卵双胎或多胎的技术。

二原理：初期胚胎的细胞具有很高的全能性，能够发育成完整个体。来自同一胚胎的后代具有相同的遗传物质，拥有相同的优良性状。

三基本程序：

三、体外受精

一卵母细胞的采集和培养

⒈促排卵法：用促性腺激素处理，促雌性动物排卵，从输卵管中冲取卵子

⒉直接获取法：

从已屠宰母畜的卵巢中采集卵母细胞，在体外经人工培养为成熟的卵子

从活体动物的卵巢中吸取卵母细胞，在体外经人工培养为成熟的卵子

二精子的采集和获能

⒈精子的采集

⑴假阴道法

⑵手握法

⑶电刺激法

⒉精子的获能

⑴培养法

⑵化学诱导法

三受精

⒈获能的精子和培养成熟的卵子，在受精溶液中完成受精过程

⒉在人工条件下，将精子注入到成熟的卵子中，完成人工授精

[编辑本段]胚胎干细胞的研究及应用

1999年底，在美国《Science》（《科学》杂志）公布的年度世界十大科学成果评选中，“干细胞研究的新发现”荣登十大科学成果之首，而举世瞩目的、耗资巨大的人类基因组计划只居第二位，足见干细胞研究的重要性。

ES细胞技术是一个发展空间极为广阔的研究领域，很多亟待解决的问题，将成为当前乃至未来人们攻坚的热点。

一、胚胎干细胞（ES细胞）的来源和主要特点

（1）ES细胞来源于早期胚胎，是从早期胚胎细胞中分离出来的。

（2）体积较小，细胞核大，核仁明显，具有胚胎细胞的特性；

（3）具有发育的全能性，可分化为成年动物任何一种组织细胞。

（3）在体外培养条件下，ES细胞可不断增殖而不发生分化，可进行冷冻保存，也可以进行某些遗传改造。

二、ES细胞的主要用途

（1）可用于研究哺乳动物个体发生和发育的规律，也是在体外条件下研究细胞分化的理想材料。

（2）ES细胞通过诱导分化可产生新的组织细胞，用于治疗人类的组织损伤和某些顽症。

（3）可通过ES细胞的体外诱导分化，定向培育人造组织器官，用于器官移植，解决供体器官不足和移植后免疫排斥的问题。

[编辑本段]辅助生育技术的发展史

哺乳动物体外受精技术的研究由来已久，早在1890年，英国胚胎学家Walter Heape和外科医生Samual Ruckley，将安哥拉白色长毛兔两个4-细胞胚胎植入有色短毛雌兔子宫内，生下的6只幼兔中有2只白色长毛兔。宣布胚胎移植的首次成功。1947年，美籍华人张明觉将兔受精卵保存在5℃-7℃，移植后能发育成正常的幼兔。这些研究均是将体内受精卵进行移植，而体外受精却相当困难。1951年，张明觉和Austin观察到哺乳动物的精子获能现象，即精子有能力穿入卵之前，必须经历一系列的生理，生化改变。这样张明觉在其研究的基础上，并结合Heape的胚胎移植技术诞生第一只体外受精—胚胎移植的幼兔。这些开创性的研究为人类体外受精—胚胎移植奠定了基础。

20世纪60年代，人类对卵及卵子成熟的研究积累了丰富的知识。随着腹腔镜发明并将其应用于取卵手术中。1977年Steptoe和Edwards利用腹腔镜取卵，在体外受精，并当受精卵发育到8-Cell胚胎移植入母体子宫内获得妊娠。并于1978年7月，在英国剑桥大学诞生了世界首例试管婴儿路易丝.布朗(Louice Brown)即普通地称为第一代试管婴儿。1985年4月台湾首例试管婴儿诞生。1986年12月，香港首例试管婴儿诞生。我国首例试管婴儿于1988年3月北京医科大学三医院诞生。

[编辑本段]利用胚胎移植繁育马廘

马鹿是国家二级保护动物，随着种群、数量的减少，马鹿出现种群退化、近亲繁殖等现象，胚胎移植是解决这一问题的有效方法之一。

新疆奇台林场马鹿养殖基地是中国唯一的天山马鹿种源保护与繁育基地。 2004年6月19日，新疆奇台林场的马鹿养殖基地共降生7头胚胎移植的小马鹿，其中5头存活。

据奇台林场场长马明奎介绍，与其它小马鹿相比，胚胎移植的小马鹿个头明显较大、身体更为强壮、跑跳等能力更强。

[编辑本段]人工授精技术（体内）

（一）输精前的准备

1、输精器的消毒：输精器预先用清水或2%的碳酸钠溶液洗净，再以蒸汽消毒或用烘干箱干燥灭菌。

2、精液的准备：根据选配计划，选择受配母牛应采用的公牛精液。临输精前，将确认的细管或颗粒精液进行快速解冻（40摄氏度，必要时做活力检查），将输精器用蒸馏水冲洗2-3次，再装入精液。

3、母牛的准备：准确鉴定发情母牛，并将受配母牛保定在输精室配种架内（也可在牛舍内就地配种）。

（二）输精方法：人工授精常用直肠把握子宫颈法和开膣器法。现在大多使用前一种方法，它比开膣器法可提高受胎率10%以上，后一种方法，现已不用。

直肠把握法

操作要领：输精前，输精者须带上塑料或橡胶长臂手套，并在手套外面涂上润滑剂（肥皂液等），右手持输精器。然后左手指合拢呈圆锥状，以螺旋钻似的动作，从肛门缓慢地插入直肠内，先将直肠的宿粪掏出，用清水洗净肛门、会阴及阴门周围，然后再次插入直肠内，隔直肠把子宫颈握住（有软骨样感觉），然后左手臂往下压一下，使阴门张开，或者助手用手指拨开阴门。右手持输精器由阴门插入，先向上倾斜插入一段（约5厘米左右），以避开尿道口，而后平插，当输精器尖端抵达子宫颈外口时，在左右手的协调作用下，让输精器轻轻越过子宫颈，即插到子宫颈内口与子宫体连接部，然后注入精液。注入时将输精器稍微往回拉一点，以避免肌肉堵塞尖端出口。注入后将输精器拉出子宫管再松开授精器胶球，以免吸回精液。实践证明，这种深部授精，精液不易倒流，可以提高受胎率。这是当今国内外普遍采用的一种授精方法。

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